Reflectie op het LA4


In vind het thema "het onderwijs van de toekomst" interessant en inspirerend. Innovatie en ontwikkeling hebben altijd mijn belangstelling, een dynamiek die mij past. De LA's 2, 3 en 4 sluiten mooi op elkaar aan. In LA2 de analyse van het curriculum en het initiëren van een innovatie. In LA3 een innovatie analyseren op basis van vier invalshoeken: Innovatie, cultuur, structuur en leiderschap. In LA2 en LA3 lag de focus op innovatie op meso-niveau en met LA4 betreft het innovatie op macro-niveau en deze ontwikkelingen vertalen naar meso. Ik heb het ervaren als een mooie opbouw.


Deductie is voor mij het kernwoord voor LA4, van maatschappelijke trends naar scenario-planning om vervolgens een scenario uit te werken en vertalen naar je eigen instituut.
Al eerder besefte ik dat binnen het instituut waarin ik werkzaam ben (Fontys HRM) er een actuele toekomstvisie is vastgelegd die onvoldoende wordt uitgedragen door docenten, ook is de visie niet vertaald naar het nieuw ontwikkelde curriculum. Met de methodiek scenarioplanning heb ik de ambitie om samen met collega's en management een plan te ontwikkelen waarin vanuit een toekomstscenario (voortbordurend op de gedefinieerde visie) een plan wordt ontwikkeld voor nieuw en hedendaags onderwijs dat wordt gedragen door het team van Fontys HRM. De eerste afspraak met mijn onderwijsmanager en enkele collega's is gemaakt.


De wijze waarop LA4 was georganiseerd vond ik matig overzichtelijk. Op verschillende plaatsen kon ik informatie vinden en soms werd de informatie daardoor minder zichtbaar.
De Quests heb ik ervaren als extra studiedruk omdat er tijdens het LA verschillende deadlines waren, die soms moeilijk te combineren waren met mijn werk als docent. Het voordeel is dat met regelmaat wordt gemonitord of er aan de norm wordt voldaan.

Mijn feedback tijdens de Challenge day aan het team van Gamecraft


Ik heb de presentatie van het team van "Gamecraft" bezocht en hen Feedback gegeven.
Het feedbackformulier vind je hier.

Reflectie op de Challenge Day


Op basis van de trends: Maatschappelijke onrust en gelijkheid versus ongelijkheid hebben wij als team "Respice in Futuro" voor de Challenge Day het scenario uitgewerkt "Samenwerken, jezelf volgen". De "Challenge day" is een opdracht vanuit de MLI om in een bijeenkomst van 15 minuten ons toekomstscenario te presenteren aan een gezelschap van medestudenten, docenten en externe genodigden. Onderdeel van de presentatie was een visualisering van het toekomstscenario.

Programma-opzet van het toekomstscenario "Samenwerken, jezelf volgen"
Bij binnenkomst cardboxen uitdelen aan bezoekers voor een 3D ervaring. Ons doel was om ook op belevingsniveau contact te maken met de bezoekers en dat wilde wij bereiken met de 3D-ervaring. Door middel van het kopiëren van  een QR-code met de smart-phone kon een filmpje worden gedownload. Het filmpje werd geïntroduceerd met een inleiding (Hier vind je de tekst). Het filmpje betrof een rit in een roller-coaster (link, naar het filmpje) en werd gebruikt als metafoor voor de samenleving en het onderwijs in het bijzonder.
Na de 3D-ervaring werden de kernpunten van ons scenario verteld (de tekst vind je hier) dat was tevens de introductie op een filmpje waarin "Respice in Futuro" hun visie schetste van het onderwijs in 2030. Als je het filmpje wil bekijken, dan klik je op deze link.
Na de film is er op basis van stellingen een discussie gevoerd over het onderwijs van de toekomst
De stellingen vind je hier.


Wij hebben de presentatie tweemaal gedaan. De tweede maal liet de techniek ons in de steek daardoor presenteerde wij de film op de laptop in plaats van het grote scherm. Dat zorgde voor een mindere impact.

De bezoekers waren medestudenten en docenten en een enkele externe. Dat vond ik jammer omdat ik bij de voorbereidingen voortdurend heb gedacht hoe ik in 15 minuten bezoekers tot nadenken kan aanzetten betreffende het onderwijs in 2030. Docenten en studenten van de master onderwijsinnovatie denken hier al over na die hoef ik niet tot denken aan te zetten. Overigens ikzelf had de  bevestiging gekregen van de komst van 3 externen die uiteindelijk allen op het laatste moment afmelden.
Op basis van de feedback trek ik de conclusie dat onze boodschap is overgekomen.

Tot slot: De bezoeken aan de presentaties van andere groepen vond ik inspirerend en MI 5 sprong er voor mij uit.

MLI, leerarrangement 4 Quest 3

Inleiding
In dit leerarrangement (LA4 , zie ook naam van deze blog) werken we aan verschillende Quests, hieronder wordt Quest 3 uitgewerkt.

Wat hebben we gedaan in Quest 1? In een team van 4 studenten gewerkt aan de trends die van invloed zijn op de toekomst van het onderwijs. Deze trends hebben zijn uitgewerkt op 2 assen, een x-as en een y-as (zie figuur: 1).

 

Figuur: 1

In Quest 2 hebben we met het team vier toekomstsecenario’s (zie figuur: 1) voor het onderwijs in 2030 uitgewerkt en heeft ieder groepslid toekomstscenario’s uitgewerkt voor de specifieke opleiding waarvoor hij/zij werkt. In Quest 3 werkt ieder teamlid, van zijn/haar opleiding,  een SWOT-analyse uit van scenario 3, getypeerd als: Samenwerken, jezelf volgen. Dit blogbericht gaat over toekomstscenario 3 van het instituut Fontys HRM.

 

Toekomst HBO-onderwijs
De onderwijsraad (Onderwijsraad, Een eigentijds curriculum, 2014) stelt dat studenten in staat moeten worden gesteld om hun talenten te ontwikkelen, daarvoor is meer differentiatie van het onderwijsaanbod nodig. Talentgericht onderwijs past bij een dynamisch arbeidsmarkt en een diverse samenleving. De inrichting van het onderwijs zal daarmee veranderen. Ken Robinson stelt dat talentgericht onderwijs organisch is ingericht met aandacht voor klimatologische omstandigheden zodat de juiste omstandigheden worden gecreëerd om talent te laten groeien (Robinson, 2015), 2009). Ook in het OECD rapport “trends shaping education 2013” (OECD, 2013) wordt een toekomst van het onderwijs geschetst dat past bij diversiteit en verandering zij stellen dat de toekomst van leren voldoet aan een vijftal aspecten:

• Gepersonaliseerd onderwijs, dat past bij iedere student;
• Studenten zijn zelf verantwoordelijk voor hun leerproces;
• Ervarend leren, laat studenten ervaren;
• Kosten bewust en effectief onderwijs;
• Inzetten van technologie in het onderwijs.

De toekomst van het onderwijs lijkt dus een grote verantwoordelijkheid bij de student zelf neer te leggen betreffende zijn of haar leerproces. Dat vereist een bepaalde taakvolwassenheid van de student en tevens een meer coachende attitude van de docent. 

Scenario 2: Samenwerken, jezelf volgen
Door de technologisering en robotisering en de voortdurende ontwikkelingen is werkgelegenheid een ander begrip geworden. In een carrière wordt voortdurend gewisseld van baan en van sector maar in hetzelfde netwerk. Talenten worden onderkend en ontwikkeld in het onderwijs en op de arbeidsmarkt.  Enkele decennia geleden was de zesje-cultuur kenmerkend voor Nederland, nu is er ruimte om je te onderscheiden.
De arbeidsmarkt is vooral regionaal georganiseerd. Op het gebied van innovatie wordt er nauw samengewerkt met het onderwijs en kenniscentra in de regio. Iedere regio heeft een bijzondere dynamiek en de subculturele verschillen in de samenleving zijn het laatste decennium toegenomen.  Er wordt veel samengewerkt op projectbasis in eco-systemen; Act local but think global. Er is behoefte aan specialisten en om interessant te blijven voor de arbeidsmarkt wordt voortdurend geschoold. Vanaf het begin van dit millennium is het aantal zzp’ers gegroeid en lijkt het zich gestabiliseerd te hebben tot een percentage van 50% van de beroepsvolking. 
Robots zijn collega’s geworden: De cobots. Je vertelt wat ze moeten doen en zijn eenvoudig te programmeren.
Ondernemend zijn, flexibiliteit en een leven lang leren zijn belangrijke waarden op de arbeidsmarkt. Dat is waarschijnlijk de reden dat er een revival is van het gezin als hoeksteen van de samenleving: het zoeken van veiligheid en houvast in de eigen directe omgeving. Er is sprake van een opvallende groei van het groot-familiegezin; Verschillende generaties die op een perceel bij elkaar wonen.

SWOT-analyse Fontys HRM in het kader van het scenario: Samenwerken, jezelf volgen
De taak van het onderwijs is vooral om drie domeinen: kwalificatie, socialisatie en persoonlijke ontwikkeling (subjectivering), in betekenisvolle balans te brengen (Biesta, 2015). De opvatting van Biesta was de basis voor de dialoog met drie collega’s over het onderwijs in 2030 van het instituut Fontys HRM (zie foto’s onder). In de dialoog trokken we de conclusie dat het onderwijs te veel trendvolgend is in plaats van trendsetting. De wens werd uitgesproken om het onderwijs in 2030 meer trendsettend te laten zijn. Dat betekent dat het onderwijs met niet beantwoorde vragen bezig is, net als de oude Grieken. Deze mening is ook Sugata Mitra bedeeld. Kwalificatie in de zin van kennis blijft belangrijk maar niet meer in de zin van parate kennis maar het vermogen kennis te ontginnen vanuit betrouwbare bronnen, in staat zijn informatie te analyseren, verbanden te leggen en het doen van voorspellingen. Socialisatie in de huidige samenleving is vooral aanpassen aan de samenleving. In het onderwijs van de toekomst zal socialisatie betekenen voorbereiden op de (onbekende) toekomst.

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bronnen

Biesta, G. (2015). Het prachtige risico van onderwijs. Culemborg: Phonese.

Discussienota landelijk opleidingsprofiel HRM (nog niet openbaar)- 2016+, 25 januari 2016.

OECD. (2013). Trend shaping education. Parijs: OECD publishing.

Onderwijsraad. (2014). Een eigentijds curriculum. Den Haag: Onderwijsraad .

Raet-HR-Benchmark-2016-onderzoeksrapportage-talentmanagement, talentmanagement: leiderschapgevraagd.

Robinson, K. (2015). Creatieve scholen. Houten: Spectrum.

Stephen Steijger (2016), Loopbaanvisie, nr.1, januari 2016, zo blijf je toekomst bestendig.